云淡风轻

关注孩子的兴趣点

户外活动时，我带着孩子们来到了草地上。在草地上滑滑梯时，孩子们玩得不亦乐乎。这时不知从哪儿飞来了几只蝴蝶，“快看，快看，蝴蝶，蝴蝶。”孩子们被飞来的蝴蝶吸引住了，立刻有孩子追着、跑着、叫着，捕捉起蝴蝶来。“蝴蝶飞的可真快，我捉不到它。”“它停在花上不动了”。“它在干什么呀”？ 小朋友们回到教室，仍在叽叽喳喳，谈论着蝴蝶。于是，我取消了原定的计划，而把话题引到了蝴蝶上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？” “蝴蝶，蝴蝶。”孩子们争先恐后的回答。“蝴蝶长的漂亮吗？”“漂亮，我看到的蝴蝶是白色的”。阳阳抢先回答。“你捉到蝴蝶了吗？”“没有，它飞的可快了”。平时不爱说话的唐骁也忍不住讲述自己的发现。“草地上蝴蝶怎么这么多呀？”“它停在小花上干什么呢？”针对这些话题，我们开展了看蝴蝶、说蝴蝶、画蝴蝶等相关活动。

通过这次谈蝴蝶，观察蝴蝶，我深切的感受到由孩子好奇心、兴趣自主生成的活动是最受孩子欢迎，最能激发孩子积极性、求知欲的活动。“教师作为幼儿活动的创造者、支持者、引导者，应精心呵护和培植幼儿的好奇心，认识兴趣和求知欲望”。在这次活动中，孩子倾听的专注程度、持久性表现十分突出，胜过平时教师用各种方法促使孩子倾听他人说话的效果。孩子们在谈论蝴蝶时所运用的语言格外生动形象，这是与他们的自主探索、自我感受、体验分不开的。在这次活动中，一些年龄小的、胆子小的幼儿也表现不俗，参与性高，也有自己独到的见解。这些都表明由孩子的好奇心引发的活动具有教师预设活动所不可替代的教育价值，对此我们应有充分的认识。

我觉得教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发，创设宽松的探究氛围，尊重并接纳幼儿特有的兴趣、感受、需要及表现方式等，鼓励幼儿大胆地提出问题和尝试解决问题。留意身边的活动素材，捕捉教育契机。本次活动中，当幼儿以好奇、兴趣的目光注视着蝴蝶时，我立刻意识到孩子的兴趣已从户外活动转移到了探究蝴蝶身上。教育应有一定的灵活性，教师应时刻以“幼儿发展为本”，将幼儿主体性“装”在心理，根据幼儿的心理需求和知识经验，将预设的教育内容和幼儿生成的内容融合在一起，真正把幼儿的主体性教育渗透在幼儿的日常生活、游戏及其他学习活动中，把握教育契机，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法与感受，鼓励、支持幼儿大胆探索与表达。

同时，我们教师还要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物所隐含的教育价值，灵活整合教育内容，使活动发挥最优效益。教师在实施教育计划的过程是一个再创造的过程，本次活动中，教师若按原定计划、内容，强拉幼儿进行户外活动，那么这种活动将是被动的、低效的，回到教室还按原定内容进行教学，则很有可能孩子的思绪漂渺，怎么也回不过神来。所以，我调整了两次教育内容，及时让幼儿自主探索蝴蝶，开展相关的各类活动，从而促成了幼儿的有效学习，使活动达到了最优效益。

做个心细的老师

一天早上，蓉蓉的妈妈对我说，昨天蓉蓉晚上发烧了，还挂了急诊。

    我很吃惊地问蓉蓉，昨天白天还好好的，晚上怎么会发烧呢？蓉蓉小声地说：“我画画的时候跟你说，头痛，你说知道了。”听了蓉蓉的话，我的头嗡地一下，飞快地回忆着昨天画画时的每个细节，却始终想不起蓉蓉是否找过我，也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对他们母女俩说：“真是对不起，我昨天可能没注意到。”说完，为了掩饰自己的窘态，我赶忙摸一摸蓉蓉的脑袋，并顺手接过蓉蓉妈妈手里的药，带蓉蓉进了教室。虽然这件事情已经过去，可我心中还是感到很愧疚，蓉蓉肯定和我说过身体不舒服，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我的心中产生了深深的负疚感。

反思之后，我知道，蓉蓉平时温和、安静，很少给别人告状，也不给老师惹麻烦，即使有时他来和我说了些什么，也似乎从没希望能从我这里得到什么反应。我也常认为这样的孩子没什么问题。常希望班上再多几个这样的孩子，因为做了多年教师的我们都会有这样的体会：为了维护集体正常的秩序，以使一些活动取得较好效果，我们会常常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让人省心的孩子。我又想起一个今年刚转园过来的小朋友。她的妈妈曾对我说过：我的孩子转园是因为原先的老师太忽略她了，我的孩子属于比较“乖巧”这一类，又不是特别优秀，以至于老师不会太关注她。这些像蓉蓉一样“省心”的孩子，使我往往忽略了他们向我传达的“请你关注我”的信息。

不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视、淡漠所造成的心理上的伤害远比身体上的疼痛更为严重。假如我们教师都能以一颗平常心，真诚而慎重地对待所有孩子，既不对那些出色的孩子以过分的关注及过多的溢美之词，也让我们放放手以适度的引导对待那些所谓的“问题儿童”，更不要忽略“让我们省心”的孩子，这样每个孩子在我们的眼里就都是一样的——富于个性，丰富多彩。

以后，我一定注意认真倾听孩子们对我说的每一句话，把工作做得更加细致、周到，关注每一个孩子，做个心细的老师，只有这样，我们才能发现、了解每个孩子不同的发展需要，才能让每个孩子得到应有的发展。